為孩子設立你的目標
花一分鐘想想你現在要為孩子設立什麼目標？
一旦你訂好目標，確認孩子的學 習長處後，就可以在各科目章節尋找達成這些目標的建議。例如，你想提高孩子對「閱讀的興趣」，那麼就翻到閱讀動機這部分；如果你為孩子設立的目標是提高 「數學測驗的成績」，那麼你可以找到在數學測驗方面，孩子會面臨的各種不同挑戰的敘述。
你可以考慮為你孩子設立 14 個目標：
★ 成為愉快、成功的學習者。
★ 自尊心更高、更有自信。
★ 透過自我滿足及更深入的學習後，能自我激勵。
★ 功課、報告及測驗的成績能更好。
★ 專心做功課，發展個人的讀書習慣。
★ 使用自己整理的組織方法。
★ 在學校和家裡能自在地提出問題。
★ 在學校和日常生活中，都樂於接受解決創意問題的挑戰。
★ 學會把錯誤當成學習的機會。
★ 事先計畫，讓「拖拖拉拉」成為過去。
★ 刺激對學業、體育、文化、藝術、領導、群體、交際、全球性等活動日益濃厚的興趣及熱情的參與。
★ 在真實的世界中尋找機會及經驗，讓自己有主動學習的動機。
★ 讓興趣範圍寬廣，對世界及人們更有驚奇感且尊重他們。
★ 建立將學習融入日常事物中的生活方式。
奠定閱讀能力的基礎（三至八歲）
沒有人天生會閱讀！
學習閱讀不應該是一件令人沮喪又不愉快的事，當 孩子嘗試要閱讀時，你可以觀察他比較不擅長哪些技巧、哪些地方比較吃力或較為順利。
當你知道孩子學習風格的優勢，以及他對什麼有興趣時，便能設定他會以正面態度去達成的閱讀目標。
學習閱讀不像學說話那樣，對孩子的大腦而言，並 不是自然的過程。神經網絡必須以神經－邏輯的方式，透過幫助孩子發展閱讀技巧的活動，一點一滴地建立、運作、刺激並延展開來。將遊戲、押韻詞、歌曲和文字 一起運用在愉快的口語及聆聽經驗中，使孩子連結文字及聲音的神經線路模式化，從認出文字的模式，接著再更進一步到句子的模式。
閱讀不像口語，它不是人類自然發展中的一部分， 不會因觀察或模仿其他人就能學會，大腦有特定的區域掌管語言及口語溝通的部分，卻沒有特定區域掌管閱讀。相反地，複雜的閱讀活動還需運用到大腦中不同的區域，透過神經網絡一起合作進行，這也表示在結構和資訊的轉換過程中，有許多潛在障 礙會阻礙一個人順利閱讀。
為了讓孩子成為愉快又成功的閱讀者，大腦的一些區域會將印刷品轉換成文字，再從文字轉成想法或記憶。孩子需要發展連結這些區域的神 經網絡，也因為大腦中閱讀網絡的精密且彼此依賴，所以一個人能閱讀，是多麼令人難以置信的事。
關鍵！培養三至六歲的發音能力
讓孩子成為一個好的閱讀者，主要與兩件事有關： 早期對發音的覺察能力，以及擁有為了個人愉悅而閱讀的父母。
當孩子看到你是為了快樂而閱讀，也和他分享故事中有趣的部分，他就會覺得閱讀是件有趣的事。而當他看到你是如何利用閱讀能力，跟著 食譜做菜或組合玩具時，他就會知道閱讀是有價值的事。除此之外，還有一件較為困難的事，即是孩子早期對發音的覺察能力也會影響閱讀，因此要讓孩子了解字母和聲音之間的關聯性。
要強化幼童的發音覺察能力、語音及認字能力的發展，最好的活動就是模式遊戲。如果孩子有很好的模式技巧，便能認出並記住他在字母、 文字及句子等結構中所發現的模式，也會準備好成為一個精通閱讀的讀者。學習觀察是年幼孩子培養優秀模式技巧的第一步。
觀察活動
為了辨認出模式，孩子必須成為一個好的觀察家。 試著利用以下遊戲來培養孩子的觀察技巧。
★ 玩「顏色偵探」的遊戲：當你和孩子一起坐在車內時，讓孩子每次看到紅色的車子就說「紅色」，接著讓他繼續注意尋找另一種顏色。
★ 玩「形狀獵人」遊戲：讓孩子帶你繞著房子走，指出所有看起來像圓形（或方形等）的東西。
★ 將幾樣家庭用品排成一排，讓孩子檢視這些物品，接著讓孩子閉上眼睛並移走物品，之後請他睜開眼睛，試著回想哪些東西不見了。當他進步後，便可增加排列物品 的數量。
★ 改變同步休息的地點，和孩子花點時間觀察一片葉子，鼓勵他說出所有從葉子上注意到的事情。試著將這種方法運用在其他室內及大自然，例如收藏石頭、蝴蝶、鳥 蛋等收藏品的自然歷史博物館，都是觀察物品的來源。
★ 跟孩子玩個遊戲，大聲朗讀故事或詩，接著故意漏掉一個字或一句，讓孩子在你漏掉字句時說出「我注意到了」。嘗試幾次後，給孩子機會回想漏掉的字句，這是在 幫助孩子培養記憶技巧及聽覺觀察力。
從遊戲中學習
準備一個裝有各式各樣釦子的大袋子，拿出一些具有共同簡單特色的釦子分類成群，例如依照顏色、形狀或釦子孔的數目分類。讓孩子從袋 子裡挑選一個他認為符合分類的釦子，如果他答對了，記得問他為什麼選的釦子會符合分類。當孩子有進步時，就多加一點複雜的模式，例如平的和凹的、多種顏色 和單一顏色、金屬和塑膠等。
聽覺順序學習者會很高興地告訴你有關模式的東西，這類的孩子可能會想從序列中找出模式，像是三邊、四邊或五邊形的東西，或是編一首 聽起來有模式可循的歌曲或押韻詞。如果你先編一首示範押韻詞，聽覺順序學習者的孩子也會特別喜歡跟著你，自編有關釦子模式的押韻詞。你的示範押韻詞可以是 這種：有些釦子是紅的。有些釦子是藍的。有兩個洞的釦子（或不管幾個洞都可以）。
視覺空間動覺學習者可能會在各個地方發現符合模 式的釦子，例如衣櫃裡的上衣，這可以增加孩子的肢體動作。讓孩子找一件衣櫃裡的衣服，而且是他認為衣服上有與你蒐集的釦子相符合。舉例來說，如果你將兩個 洞的各式釦子蒐集在一起，當他認為他知道這個模式時，就會去找衣服上有兩個洞的釦子，這樣的動作會讓他的突觸恢復活力。
除了釦子外，你也可以將以下這些東西分類：衣服 （褲子、上衣、襪子、鞋子；室外／室內；夏天／冬天）、餐具（叉子、刀子、湯匙）、形狀（三角形、四方形、圓形），或從雜誌上剪下的圖片（人物、動物、物 品、玩具、機器、交通工具）。
將模式視覺化並主動聆聽
視覺化是預讀的必要技巧，年幼的孩子可以透過主動聆聽來培養此技巧。在孩子可以將一頁書上文字所呈現的影像視覺化前，需要練習將他 聽到的話視覺化，藉以建立大腦的模式辨認，以及培養模式發展技巧。
當聽覺順序學習者的孩子聽到你朗讀時，可以在腦中描繪他們「看到」的東西。如果你將一本書閱讀幾次給孩子聽後，鼓勵他依序描述故事 中發生的視覺影像，便能讓他的聽覺及順序的學習優勢，在閱讀方面發揮最大潛能。
關於視覺空間動覺學習者的孩子，在你閱讀或重讀一本他熟悉的書時，會將視覺影像畫入腦海中。當孩子描繪他的視覺影像時，他的大腦會 將影像和語言聲音連結。之後在他開始閱讀時，便可以發展書寫文字與聲音文字、影像文字間的神經網絡。
不能不知道！四至八歲就要掌握的閱讀技巧
研究顯示，拯救閱讀問題的重要時機，是在剛上學的前兩、三年。經國家衛生研究院證實，閱讀能力差者如果早期接受有效的協助，有九五％的人依舊 能提升閱讀程度。超過三年級的孩子，就需要更多密集的協助。如果到了四年級才協助，就需要花四倍的時間來改進同 一個技巧。
學會常用字彙，快速進階成為愛 讀書的孩子
在我們閱讀的出版品中，有許多 出現頻率較高的字彙，例如「我」、「和」、「這」等簡單的字，常占據所有文字比例的一○％，有二十五個最常用的字占了常用文字的三分之一，而我們閱讀的文 字中有五○％是由一百個最常用的字所構成！這些字被稱為「高頻率字彙」。一旦孩子知道文字中最常用的那些字後，便可愉快地閱讀自己挑選的書籍，走進廣大的 文學世界。
當一項知識特別有用時，一點點 的知識就能讓你走上很長一段路，讓你感到更自在愉快，表達自己的基本需要和興趣。
同樣地，當孩子學會了高頻率字彙時，也會產生極大的效益，因為高頻率單字打開了創造或閱讀無數句子的可能性，激發孩子閱讀的自信。 當孩子發現他認得的字愈多，愈能輕鬆閱讀時，也會更願意學習字彙。
請記得，當你和孩子嘗試以下活動，而孩子也準備好要學習高頻率字彙時，告訴孩子做這些活動的理由，像是背誦高頻率單字的活動，是為 了幫助他成為更好的閱讀者。當我簡短地對學生解釋學習活動會如何改變、培養他們的大腦能力時，他們都很高興知道關於自己身體的資訊，對活動也更感興趣。
聽覺順序學習者
針對高頻率字彙的學習，聽覺順序學習者可能比較 喜歡自創排列表，而不是依照字母順序表。這類的學習者也可能喜歡將字寫在字卡上，然後依照不同的模式分類（字母數目、結尾字母，或都是矮的／高的字母）， 這是讓他們愈來愈熟悉那些字的方式。
我們來做個實驗，讓孩子選擇最適合他的模式。製作一種對每個人都有用的記憶單字表，將字彙按照個人喜歡的程度排列，透過個人與字彙 的連結，在記憶裡加入情緒因子，可促使記憶通過杏仁核，也增加多巴胺的釋放。
視覺空間動覺學習者
視覺空間動覺學習者學了高頻率字彙後，可能會特別喜歡使用高頻率字彙順利閱讀文章，因為他們能利用視覺、空間及動覺優勢來連結字 彙，而不必採取語音學強調的聽覺。以下的練習可以幫助視覺空間動覺學習者記住高頻率字彙。
★ 鼓勵孩子將字抄到紙上（用不同顏色寫）。
★ 製作大型海報，上面列出這些高頻率字彙。
★ 讓孩子以不同的方式分類字彙，如果將拼法相似的字彙依照字母排序，視覺空間動覺學習者可能會被難倒，他們會比較喜歡其他的字彙分類方式。
★ 利用字卡和家中四周的標籤記住高頻率字彙，當孩子看到一個字時，會將整個字彙當成張照片來看並記起來。
聽覺順序學習者
★ 從字母「st」的模式開始，將有「st」的字依照字母順序、意義及字尾拼音模式等列出來。
★ 列出高頻率的拼字組合及相似音的範例字彙，與孩子一起大聲練習列表中的單字時，要強調字彙的發音。
★ 將一些有相同拼字組合的字及同韻字放在一起學習。
★ 用幾個有相同拼字組合的字來造句，重複唸出這些句子，建立模式化的聽覺記憶。舉例來說，「我游泳（swim）後，打（swat）了從甜（sweet）餅乾 中飛出來的蚊子。」或是相同字尾的字，例如「ing」，造句可以造成「鞦韆（swing）上會螫（sting）人的那個嗡嗡嗡（buzzing）的東西 （thing）是蜜蜂。」
視覺空間動覺學習者
★ 以拍手或擊掌的方式，強調字彙中有「st」或其他高頻率的發音。說出三個字彙，讓孩子在聽到有「st」或其他起始音或結尾音時拍手。
★ 運用孩子可以移動和分類的磁鐵字卡，請孩子將「st」放在磁鐵板上，在他說出新的字彙時，換掉接在「st」後面的字母。
★ 鼓勵孩子愉快地寫下或輸入拼字組合及範例字彙。拼字組合要使用不同的顏色，和字彙中的其他字母有所區別。
駕馭數學─所有年齡都適用
孩子會透過操作物品，了解加法和減法的概念，利 用能吸引孩子注意的物品（塑膠恐龍等），將它們放在數量不等的玩具堆裡。把數量較多的那堆放在左邊，藉以發展孩子之後進行做從左邊拿到右邊的減法運算時， 所需要的神經模式。
投其所好，就能打通他的任督二脈
排好每一堆物品，或就隨意堆成一堆，如果孩子的程度還沒到早期概念性思考的發展階段，他會需要從排列物品這種比較輕鬆的活動開始。 在進一步使用恐龍或玻璃彈珠等物品前，利用積木或樂高等更多的視覺或觸覺加強物，也能使一些孩子在相等或不相等的比較更加清楚明白。
接著，讓孩子從大的那一堆中拿出物品加進小堆的 那堆，直到他數兩堆物品的數量都一樣。讓孩子告訴你，他做了什麼事情讓兩堆的數量變成相等。有些孩子會說：「我從比較大堆的那一堆拿一些東西，加進比較小 堆的那一堆。」還有一些孩子會說得更明確：「我拿了三個東西加進比較小堆的那一堆。」若孩子還不熟悉「加」這個詞，那麼他可能會說：「我從比較大堆那邊拿 了三個，放進比較小堆的那邊。」
寫下孩子說的話，以及任何需要補充的說明，一起將句子唸出來，之後再將東西放回去，恢復兩堆原本的數量。請孩子在移動物品之前和之 後，畫下兩堆東西的圖，然後描述他在畫什麼。在孩子經過練習，且成功的讓兩堆物品數量相等後，他就已經準備好要發展加法的概念。
這次從其中一堆裡，拿兩個東西放到另一堆，讓孩 子描述你剛剛做的事情。如果他說：「你從那一堆拿兩個彈珠到另一堆。」鼓勵他再進一步說明當你拿走兩個彈珠時，第一堆會發生什麼事？當你放進兩個彈珠時， 第二堆會發生什麼事？
接著繼續移動不同數量的物品來進行這個活動，逐漸在你們的對話中插入「加」這個字。如果他說：「你加了兩個到那一堆裡。」你可以重 複他的話，回說：「對，我加了兩個到那一堆。」當他成功地使用「加」字來描述過程時，請他告訴你，當你從第一堆中拿了兩個、三個、四個物品加到第二堆時， 第二堆的數量會發生什麼事。這麼做的目的是讓他辨認出「你加了三顆彈珠到第二堆的時候」第二堆「就會因為多三個而變得比較大堆。」
拓展數學基礎知識
當孩子將新的數學概念運用在日常生活中時，會特別記住這些概念。
你可以將孩子最喜歡的填充娃娃排成一圈，開個午茶派對，給每個填充娃娃一、二或三片薄脆餅乾，讓孩子可以加出總共給了多少片餅乾。 你也可以讓他預測，如果還有一個娃娃也加入派對，他需要再多幾片餅乾？如果又加進另一個娃娃，他總共會需要幾片餅乾？
這會提供他在腦中「加總」的機會，然後在他實際 加進另一個娃娃時，給他幾片餅乾，數一數新的總數，看看他是否答對了。這個遊戲也可以反過來玩，當娃娃離開派對時會帶走餅乾，接著拿走兩片餅乾，請孩子描 述總共還剩幾片餅乾。
估計和測量
對許多職業或個人興趣而言，精確的測量很重要，在學校學習測量可能會很無聊，特別是當孩子沒有親身的學習經驗時。你可以和孩子玩遊戲，在遊戲中輪流說出自己使用到測量的工作、嗜好或運動，會讓孩子對這個主題更有興趣。
初步的測量活動可以結合估計遊戲，將它當成恢復精神的同步休息活動。「你覺得這個空的豆子罐可以裝幾杯量杯的量？」讓孩子估計一 下，將豆子倒進量杯裡，數一數裝滿豆子的量杯，不用擔心豆子會滿出來。
做完這個練習後，他可能要看一看量杯上標記的盎司數字，從所有裝滿豆子的量杯開始數有幾盎司，然後再將剩下沒裝滿的量杯中的量加總 計算。你們可以使用液體，或不同尺寸的量杯，甚至是以加侖計量的壺等，重複這個活動，之後再用比較小的計量器，例如茶匙數量，還可以結合一天的計量活動和 料理或工藝活動，使計量概念變得更有意義。
固體和體重
利用尺寸相同的密封袋，讓孩子在密封袋中裝滿不同的物品（豆子、彈珠、檸檬等），裝的量要是他能數出來的量。接著幫助孩子在浴室的 體重計或廚房的磅秤上測出袋子的重量，直到所有袋子都重達一磅為止。請孩子數一數每一袋重達一磅的東西數量，並製作一張表，說明二十顆彈珠一磅、五顆檸檬 或四十顆豆子一磅。他甚至可用便利貼蓋住答案，和兄弟姊妹利用他的表格，玩玩「猜猜要有幾個東西才會重達一磅」的遊戲。此時他正建立「尺寸不等於數量」這 個非常重要的概念。
和孩子到雜貨店裝好他最喜歡的水果後，請他估計一下重量，接著將袋子放到秤上，讓他讀出重量。之後再請他估計還需要多幾顆水果，才 會讓袋子的重量增加到五磅；或是要拿走幾顆水果，袋子的重量才會減少到四磅。如果售價是一磅一元，而袋中四顆水果重達一磅的話，概念性思考程度較高的孩 子，也許能估計一顆蘋果多少錢。
花一分鐘想想你現在要為孩子設立什麼目標？
一旦你訂好目標，確認孩子的學 習長處後，就可以在各科目章節尋找達成這些目標的建議。例如，你想提高孩子對「閱讀的興趣」，那麼就翻到閱讀動機這部分；如果你為孩子設立的目標是提高 「數學測驗的成績」，那麼你可以找到在數學測驗方面，孩子會面臨的各種不同挑戰的敘述。
你可以考慮為你孩子設立 14 個目標：
★ 成為愉快、成功的學習者。
★ 自尊心更高、更有自信。
★ 透過自我滿足及更深入的學習後，能自我激勵。
★ 功課、報告及測驗的成績能更好。
★ 專心做功課，發展個人的讀書習慣。
★ 使用自己整理的組織方法。
★ 在學校和家裡能自在地提出問題。
★ 在學校和日常生活中，都樂於接受解決創意問題的挑戰。
★ 學會把錯誤當成學習的機會。
★ 事先計畫，讓「拖拖拉拉」成為過去。
★ 刺激對學業、體育、文化、藝術、領導、群體、交際、全球性等活動日益濃厚的興趣及熱情的參與。
★ 在真實的世界中尋找機會及經驗，讓自己有主動學習的動機。
★ 讓興趣範圍寬廣，對世界及人們更有驚奇感且尊重他們。
★ 建立將學習融入日常事物中的生活方式。
奠定閱讀能力的基礎（三至八歲）
沒有人天生會閱讀！
學習閱讀不應該是一件令人沮喪又不愉快的事，當 孩子嘗試要閱讀時，你可以觀察他比較不擅長哪些技巧、哪些地方比較吃力或較為順利。
當你知道孩子學習風格的優勢，以及他對什麼有興趣時，便能設定他會以正面態度去達成的閱讀目標。
學習閱讀不像學說話那樣，對孩子的大腦而言，並 不是自然的過程。神經網絡必須以神經－邏輯的方式，透過幫助孩子發展閱讀技巧的活動，一點一滴地建立、運作、刺激並延展開來。將遊戲、押韻詞、歌曲和文字 一起運用在愉快的口語及聆聽經驗中，使孩子連結文字及聲音的神經線路模式化，從認出文字的模式，接著再更進一步到句子的模式。
閱讀不像口語，它不是人類自然發展中的一部分， 不會因觀察或模仿其他人就能學會，大腦有特定的區域掌管語言及口語溝通的部分，卻沒有特定區域掌管閱讀。相反地，複雜的閱讀活動還需運用到大腦中不同的區域，透過神經網絡一起合作進行，這也表示在結構和資訊的轉換過程中，有許多潛在障 礙會阻礙一個人順利閱讀。
為了讓孩子成為愉快又成功的閱讀者，大腦的一些區域會將印刷品轉換成文字，再從文字轉成想法或記憶。孩子需要發展連結這些區域的神 經網絡，也因為大腦中閱讀網絡的精密且彼此依賴，所以一個人能閱讀，是多麼令人難以置信的事。
關鍵！培養三至六歲的發音能力
讓孩子成為一個好的閱讀者，主要與兩件事有關： 早期對發音的覺察能力，以及擁有為了個人愉悅而閱讀的父母。
當孩子看到你是為了快樂而閱讀，也和他分享故事中有趣的部分，他就會覺得閱讀是件有趣的事。而當他看到你是如何利用閱讀能力，跟著 食譜做菜或組合玩具時，他就會知道閱讀是有價值的事。除此之外，還有一件較為困難的事，即是孩子早期對發音的覺察能力也會影響閱讀，因此要讓孩子了解字母和聲音之間的關聯性。
要強化幼童的發音覺察能力、語音及認字能力的發展，最好的活動就是模式遊戲。如果孩子有很好的模式技巧，便能認出並記住他在字母、 文字及句子等結構中所發現的模式，也會準備好成為一個精通閱讀的讀者。學習觀察是年幼孩子培養優秀模式技巧的第一步。
觀察活動
為了辨認出模式，孩子必須成為一個好的觀察家。 試著利用以下遊戲來培養孩子的觀察技巧。
★ 玩「顏色偵探」的遊戲：當你和孩子一起坐在車內時，讓孩子每次看到紅色的車子就說「紅色」，接著讓他繼續注意尋找另一種顏色。
★ 玩「形狀獵人」遊戲：讓孩子帶你繞著房子走，指出所有看起來像圓形（或方形等）的東西。
★ 將幾樣家庭用品排成一排，讓孩子檢視這些物品，接著讓孩子閉上眼睛並移走物品，之後請他睜開眼睛，試著回想哪些東西不見了。當他進步後，便可增加排列物品 的數量。
★ 改變同步休息的地點，和孩子花點時間觀察一片葉子，鼓勵他說出所有從葉子上注意到的事情。試著將這種方法運用在其他室內及大自然，例如收藏石頭、蝴蝶、鳥 蛋等收藏品的自然歷史博物館，都是觀察物品的來源。
★ 跟孩子玩個遊戲，大聲朗讀故事或詩，接著故意漏掉一個字或一句，讓孩子在你漏掉字句時說出「我注意到了」。嘗試幾次後，給孩子機會回想漏掉的字句，這是在 幫助孩子培養記憶技巧及聽覺觀察力。
從遊戲中學習
準備一個裝有各式各樣釦子的大袋子，拿出一些具有共同簡單特色的釦子分類成群，例如依照顏色、形狀或釦子孔的數目分類。讓孩子從袋 子裡挑選一個他認為符合分類的釦子，如果他答對了，記得問他為什麼選的釦子會符合分類。當孩子有進步時，就多加一點複雜的模式，例如平的和凹的、多種顏色 和單一顏色、金屬和塑膠等。
聽覺順序學習者會很高興地告訴你有關模式的東西，這類的孩子可能會想從序列中找出模式，像是三邊、四邊或五邊形的東西，或是編一首 聽起來有模式可循的歌曲或押韻詞。如果你先編一首示範押韻詞，聽覺順序學習者的孩子也會特別喜歡跟著你，自編有關釦子模式的押韻詞。你的示範押韻詞可以是 這種：有些釦子是紅的。有些釦子是藍的。有兩個洞的釦子（或不管幾個洞都可以）。
視覺空間動覺學習者可能會在各個地方發現符合模 式的釦子，例如衣櫃裡的上衣，這可以增加孩子的肢體動作。讓孩子找一件衣櫃裡的衣服，而且是他認為衣服上有與你蒐集的釦子相符合。舉例來說，如果你將兩個 洞的各式釦子蒐集在一起，當他認為他知道這個模式時，就會去找衣服上有兩個洞的釦子，這樣的動作會讓他的突觸恢復活力。
除了釦子外，你也可以將以下這些東西分類：衣服 （褲子、上衣、襪子、鞋子；室外／室內；夏天／冬天）、餐具（叉子、刀子、湯匙）、形狀（三角形、四方形、圓形），或從雜誌上剪下的圖片（人物、動物、物 品、玩具、機器、交通工具）。
將模式視覺化並主動聆聽
視覺化是預讀的必要技巧，年幼的孩子可以透過主動聆聽來培養此技巧。在孩子可以將一頁書上文字所呈現的影像視覺化前，需要練習將他 聽到的話視覺化，藉以建立大腦的模式辨認，以及培養模式發展技巧。
當聽覺順序學習者的孩子聽到你朗讀時，可以在腦中描繪他們「看到」的東西。如果你將一本書閱讀幾次給孩子聽後，鼓勵他依序描述故事 中發生的視覺影像，便能讓他的聽覺及順序的學習優勢，在閱讀方面發揮最大潛能。
關於視覺空間動覺學習者的孩子，在你閱讀或重讀一本他熟悉的書時，會將視覺影像畫入腦海中。當孩子描繪他的視覺影像時，他的大腦會 將影像和語言聲音連結。之後在他開始閱讀時，便可以發展書寫文字與聲音文字、影像文字間的神經網絡。
不能不知道！四至八歲就要掌握的閱讀技巧
研究顯示，拯救閱讀問題的重要時機，是在剛上學的前兩、三年。經國家衛生研究院證實，閱讀能力差者如果早期接受有效的協助，有九五％的人依舊 能提升閱讀程度。超過三年級的孩子，就需要更多密集的協助。如果到了四年級才協助，就需要花四倍的時間來改進同 一個技巧。
學會常用字彙，快速進階成為愛 讀書的孩子
在我們閱讀的出版品中，有許多 出現頻率較高的字彙，例如「我」、「和」、「這」等簡單的字，常占據所有文字比例的一○％，有二十五個最常用的字占了常用文字的三分之一，而我們閱讀的文 字中有五○％是由一百個最常用的字所構成！這些字被稱為「高頻率字彙」。一旦孩子知道文字中最常用的那些字後，便可愉快地閱讀自己挑選的書籍，走進廣大的 文學世界。
當一項知識特別有用時，一點點 的知識就能讓你走上很長一段路，讓你感到更自在愉快，表達自己的基本需要和興趣。
同樣地，當孩子學會了高頻率字彙時，也會產生極大的效益，因為高頻率單字打開了創造或閱讀無數句子的可能性，激發孩子閱讀的自信。 當孩子發現他認得的字愈多，愈能輕鬆閱讀時，也會更願意學習字彙。
請記得，當你和孩子嘗試以下活動，而孩子也準備好要學習高頻率字彙時，告訴孩子做這些活動的理由，像是背誦高頻率單字的活動，是為 了幫助他成為更好的閱讀者。當我簡短地對學生解釋學習活動會如何改變、培養他們的大腦能力時，他們都很高興知道關於自己身體的資訊，對活動也更感興趣。
聽覺順序學習者
針對高頻率字彙的學習，聽覺順序學習者可能比較 喜歡自創排列表，而不是依照字母順序表。這類的學習者也可能喜歡將字寫在字卡上，然後依照不同的模式分類（字母數目、結尾字母，或都是矮的／高的字母）， 這是讓他們愈來愈熟悉那些字的方式。
我們來做個實驗，讓孩子選擇最適合他的模式。製作一種對每個人都有用的記憶單字表，將字彙按照個人喜歡的程度排列，透過個人與字彙 的連結，在記憶裡加入情緒因子，可促使記憶通過杏仁核，也增加多巴胺的釋放。
視覺空間動覺學習者
視覺空間動覺學習者學了高頻率字彙後，可能會特別喜歡使用高頻率字彙順利閱讀文章，因為他們能利用視覺、空間及動覺優勢來連結字 彙，而不必採取語音學強調的聽覺。以下的練習可以幫助視覺空間動覺學習者記住高頻率字彙。
★ 鼓勵孩子將字抄到紙上（用不同顏色寫）。
★ 製作大型海報，上面列出這些高頻率字彙。
★ 讓孩子以不同的方式分類字彙，如果將拼法相似的字彙依照字母排序，視覺空間動覺學習者可能會被難倒，他們會比較喜歡其他的字彙分類方式。
★ 利用字卡和家中四周的標籤記住高頻率字彙，當孩子看到一個字時，會將整個字彙當成張照片來看並記起來。
聽覺順序學習者
★ 從字母「st」的模式開始，將有「st」的字依照字母順序、意義及字尾拼音模式等列出來。
★ 列出高頻率的拼字組合及相似音的範例字彙，與孩子一起大聲練習列表中的單字時，要強調字彙的發音。
★ 將一些有相同拼字組合的字及同韻字放在一起學習。
★ 用幾個有相同拼字組合的字來造句，重複唸出這些句子，建立模式化的聽覺記憶。舉例來說，「我游泳（swim）後，打（swat）了從甜（sweet）餅乾 中飛出來的蚊子。」或是相同字尾的字，例如「ing」，造句可以造成「鞦韆（swing）上會螫（sting）人的那個嗡嗡嗡（buzzing）的東西 （thing）是蜜蜂。」
視覺空間動覺學習者
★ 以拍手或擊掌的方式，強調字彙中有「st」或其他高頻率的發音。說出三個字彙，讓孩子在聽到有「st」或其他起始音或結尾音時拍手。
★ 運用孩子可以移動和分類的磁鐵字卡，請孩子將「st」放在磁鐵板上，在他說出新的字彙時，換掉接在「st」後面的字母。
★ 鼓勵孩子愉快地寫下或輸入拼字組合及範例字彙。拼字組合要使用不同的顏色，和字彙中的其他字母有所區別。
駕馭數學─所有年齡都適用
孩子會透過操作物品，了解加法和減法的概念，利 用能吸引孩子注意的物品（塑膠恐龍等），將它們放在數量不等的玩具堆裡。把數量較多的那堆放在左邊，藉以發展孩子之後進行做從左邊拿到右邊的減法運算時， 所需要的神經模式。
投其所好，就能打通他的任督二脈
排好每一堆物品，或就隨意堆成一堆，如果孩子的程度還沒到早期概念性思考的發展階段，他會需要從排列物品這種比較輕鬆的活動開始。 在進一步使用恐龍或玻璃彈珠等物品前，利用積木或樂高等更多的視覺或觸覺加強物，也能使一些孩子在相等或不相等的比較更加清楚明白。
接著，讓孩子從大的那一堆中拿出物品加進小堆的 那堆，直到他數兩堆物品的數量都一樣。讓孩子告訴你，他做了什麼事情讓兩堆的數量變成相等。有些孩子會說：「我從比較大堆的那一堆拿一些東西，加進比較小 堆的那一堆。」還有一些孩子會說得更明確：「我拿了三個東西加進比較小堆的那一堆。」若孩子還不熟悉「加」這個詞，那麼他可能會說：「我從比較大堆那邊拿 了三個，放進比較小堆的那邊。」
寫下孩子說的話，以及任何需要補充的說明，一起將句子唸出來，之後再將東西放回去，恢復兩堆原本的數量。請孩子在移動物品之前和之 後，畫下兩堆東西的圖，然後描述他在畫什麼。在孩子經過練習，且成功的讓兩堆物品數量相等後，他就已經準備好要發展加法的概念。
這次從其中一堆裡，拿兩個東西放到另一堆，讓孩 子描述你剛剛做的事情。如果他說：「你從那一堆拿兩個彈珠到另一堆。」鼓勵他再進一步說明當你拿走兩個彈珠時，第一堆會發生什麼事？當你放進兩個彈珠時， 第二堆會發生什麼事？
接著繼續移動不同數量的物品來進行這個活動，逐漸在你們的對話中插入「加」這個字。如果他說：「你加了兩個到那一堆裡。」你可以重 複他的話，回說：「對，我加了兩個到那一堆。」當他成功地使用「加」字來描述過程時，請他告訴你，當你從第一堆中拿了兩個、三個、四個物品加到第二堆時， 第二堆的數量會發生什麼事。這麼做的目的是讓他辨認出「你加了三顆彈珠到第二堆的時候」第二堆「就會因為多三個而變得比較大堆。」
拓展數學基礎知識
當孩子將新的數學概念運用在日常生活中時，會特別記住這些概念。
你可以將孩子最喜歡的填充娃娃排成一圈，開個午茶派對，給每個填充娃娃一、二或三片薄脆餅乾，讓孩子可以加出總共給了多少片餅乾。 你也可以讓他預測，如果還有一個娃娃也加入派對，他需要再多幾片餅乾？如果又加進另一個娃娃，他總共會需要幾片餅乾？
這會提供他在腦中「加總」的機會，然後在他實際 加進另一個娃娃時，給他幾片餅乾，數一數新的總數，看看他是否答對了。這個遊戲也可以反過來玩，當娃娃離開派對時會帶走餅乾，接著拿走兩片餅乾，請孩子描 述總共還剩幾片餅乾。
估計和測量
對許多職業或個人興趣而言，精確的測量很重要，在學校學習測量可能會很無聊，特別是當孩子沒有親身的學習經驗時。你可以和孩子玩遊戲，在遊戲中輪流說出自己使用到測量的工作、嗜好或運動，會讓孩子對這個主題更有興趣。
初步的測量活動可以結合估計遊戲，將它當成恢復精神的同步休息活動。「你覺得這個空的豆子罐可以裝幾杯量杯的量？」讓孩子估計一 下，將豆子倒進量杯裡，數一數裝滿豆子的量杯，不用擔心豆子會滿出來。
做完這個練習後，他可能要看一看量杯上標記的盎司數字，從所有裝滿豆子的量杯開始數有幾盎司，然後再將剩下沒裝滿的量杯中的量加總 計算。你們可以使用液體，或不同尺寸的量杯，甚至是以加侖計量的壺等，重複這個活動，之後再用比較小的計量器，例如茶匙數量，還可以結合一天的計量活動和 料理或工藝活動，使計量概念變得更有意義。
固體和體重
利用尺寸相同的密封袋，讓孩子在密封袋中裝滿不同的物品（豆子、彈珠、檸檬等），裝的量要是他能數出來的量。接著幫助孩子在浴室的 體重計或廚房的磅秤上測出袋子的重量，直到所有袋子都重達一磅為止。請孩子數一數每一袋重達一磅的東西數量，並製作一張表，說明二十顆彈珠一磅、五顆檸檬 或四十顆豆子一磅。他甚至可用便利貼蓋住答案，和兄弟姊妹利用他的表格，玩玩「猜猜要有幾個東西才會重達一磅」的遊戲。此時他正建立「尺寸不等於數量」這 個非常重要的概念。
和孩子到雜貨店裝好他最喜歡的水果後，請他估計一下重量，接著將袋子放到秤上，讓他讀出重量。之後再請他估計還需要多幾顆水果，才 會讓袋子的重量增加到五磅；或是要拿走幾顆水果，袋子的重量才會減少到四磅。如果售價是一磅一元，而袋中四顆水果重達一磅的話，概念性思考程度較高的孩 子，也許能估計一顆蘋果多少錢。
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